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Articulating a Merleau-Pontian phenomenology of physical education: The quest for active student engagement and authentic assessment in high-stakes examination awardsUniversity of Edinburgh, UK, Malcolm.Thorburn{at}ed.ac.uk Una articulación de la fenomenología de Merleau-Ponty en Educación Física: En busca de una implicación activa del alumno y de una evaluación auténtica en la consecución de certificados en los exámenes de alto impacto. Ya se habían analizado en un estudio previo algunos de los retos de coherencia conceptual y curricular que surgen al relacionar el aprendizaje experimental basado en la práctica con los resultados obtenidos en los exámenes de alto impacto en Educación Física. (Thorburn, 2007). Los estudiantes siempre han tenido problemas para alcanzar una comprensión cognitiva de la materia propia de las tareas en cuyo aprendizaje se da una falta de implicación personal. Debido a la debilidad de los intentos cognitivos previos de describir adecuadamente la actividad intencional, este trabajo argumenta, de un modo preliminar, que articular una fenomenología Merleau-Pontiana sobre la Educación Física podría mejorar la base metodológica para relacionar las experiencias reales vividas por el alumno con la adquisición de un conocimiento de la asignatura más pormenorizado, dado que los objetivos de aprendizaje son claramente identificables y realizables. La situación del Higher Still en Educación Física (Higher Still Physical Education [HSPE]) en Escocia se contempla como ejemplo curricular donde los profesores podrían, a pesar de los problemas actuales, utilizar de una forma más real metodologías basadas en una fenomenología más actualizada con el fin de mejorar la autenticidad de las experiencias de aprendizaje de los alumnos y los resultados de las evaluaciones.
European Physical Education Review, Vol. 14, No. 2,
263-280 (2008)
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