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Pupils' perceptions of and experiences in team invasion games: A case study of a Scottish secondary school and its three feeder primary schoolsUniversity of Edinburgh, UK, shirley.gray{at}education.ed.ac.uk
University of Edinburgh, UK, john.sproule{at}education.ed.ac.uk
Nanyang Technological University, Singapore, john.wang{at}nie.edu.sg Las percepciones de los alumnos sobre los deportes invasivos de equipo y sus experiencias en los mismos: Estudio de un caso de un colegio de secundaria escocés y sus tres escuelas de primaria asociadas. Se ha afirmado que los niños pequeños de las escuelas escocesas no relacionan las actividades en las que se incluyen deportes invasivos de equipo, como el baloncesto, el fútbol o el hockey, con las actividades que se enseñan en el currículum de educación física tradicional (Informe del Grupo de Estudio de la Educación física, 2004). Sin embargo, uno de los problemas de esta afirmación es que no parece derivar de ninguna investigación empírica que haya tenido lugar en Escocia. El objetivo de este estudio es, por tanto, analizar las percepciones de los alumnos y sus experiencias en deportes invasivos de equipo (DIE) dentro del currículum de la Educación Física en Escocia, específicamente su percepción de la competencia, del disfrute y del valor que le otorgan a juegos como el fútbol o el baloncesto. Hemos recogido los datos en tres grupos de edades: 7° de primaria (P7) (edad = 11 ± 0.8 años), 2° de secundaria (S2) (edad = 13.5 ± 0.5 años) y 4 de secundaria (edad = 15 ± 0.4 años) de un colegio urbano público de Edimburgo y sus tres escuelas de primaria asociadas. Todos los estudiantes que participaron en el estudio rellenaron un cuestionario y un representante de muestra de cada grupo de edad tomó parte en una entrevista realizada en un grupo de discusión. Se halló que los alumnos de P7 valoraban más el papel de los JIE en su currículum de Educación Física que los alumnos de S4. Para todos los grupos de edad de este estudio había una relación positiva entre su percepción de competencia y disfrute de los DIE y el valor que les otorgaban. Estos resultados justifican que se ahonde más en la forma en que se presentan los DIE en los colegios para entender mejor por qué los alumnos de los colegios escoceses valoran menos el papel de los JIE al pasar de P7 a S4.
European Physical Education Review, Vol. 14, No. 2,
179-201 (2008)
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