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Motivation in physical education across the primary—secondary school transitionLoughborough University, UK, V.E.Warburton{at}lboro.ac.uk
Loughborough University, UK, C.M.Spray{at}lboro.ac.uk La motivación en la educación física durante la transición de la escuela primaria a la secundaria. La finalidad de este estudio ha sido analizar los modelos o patrones temporales de acercamiento o evitación en el logro de metas, las teorías de capacidad y percepción de la competencia que están implícitas en la Educación Física a lo largo de la transición desde la escuela primaria a la secundaria. Hemos evaluado también el valor predictivo de las teorías implícitas y de la competencia percibida en relación con la adopción del objetivo de éxito, y determinado la influencia moderadora del género sobre los patrones temporales y las relaciones con los objetivos precedentes. Ciento cuarenta alumnos (edad media al comienzo del estudio 11.37 años, desv. .28) completaron las medidas de entidad y creencias incrementales, competencia percibida y objetivos alcanzados, en cuatro ocasiones, durante un período de 12 meses. Las metas de aproximación al dominio, aproximación al rendimiento y evitación del rendimiento, asícomo la entidad y las creencias incrementales, experimentaron un descenso lineal a lo largo del tiempo. Los objetivos de evitación del dominio no mostraron cambios significativos. Las chicas mostraron un descenso lineal en la competencia percibida, mientras que en los chicos la trayectoria fue curvilínea. Las percepciones de competencia predijeron las marcas iniciales, pero no la tasa de cambio, en las metas de aproximación al dominio y en ambos tipos de metas de rendimiento. Las creencias incrementales predijeron tasas de cambio en la adopción de metas de aproximación al dominio, mientras que las creencias de entidad se asociaron con cambios en las metas de evitación del rendimiento y en las marcas iniciales de las metas aproximación al rendimiento. Se observaron pequeñas diferencias entre chicas y chicos en estas relaciones antecedente-meta.
European Physical Education Review, Vol. 14, No. 2,
157-178 (2008)
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