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Motivation in physical education across the primary—secondary school transition

Loughborough University, UK, V.E.Warburton{at}lboro.ac.uk

Christopher Spray

Loughborough University, UK, C.M.Spray{at}lboro.ac.uk

Motivation im Sportunterricht in Grund- und Mittelschule Ziel dieser Studie war es, zeitliche Muster der Annäherung-Vermeidung von Leistungszielen, implizite Theorien von Fähigkeiten und wahrgenommener Kompetenz im Sportunterricht während des Übergangs von der Grundschule zur Mittelschule zu untersuchen. Außerdem haben wir den Vorhersagenutzen der impliziten Theorien hinsichtlich der Fähigkeiten und wahrgenommenen Kompetenzen in Bezug auf die Annahme eines Leistungsziels bewertet und bestimmten den mäßigenden Einfluss des Geschlechts auf zeitliche Muster und die vorangegangenen Zielbeziehungen. Einhundertvierzig Schüler (Durchschnittsalter zu Beginn der Studie = 11,37 Jahre, SD=0,28) haben bei vier Gelegenheiten innerhalb eines zwölfmonatigen Zeitrahmens die Erfassung der feststehenden und schrittweise sich verbessernden Überzeugung, der wahrgenommenen Kompetenzen und Ziele vervollständigt. Die Bewältigungsmotivation, die Leistungsmotivation und der Leistungs-Vermeidungskonflikt, wie auch der Datensatz und der zunehmende Glauben zeigten einen klaren Abfall über die Zeit. Die Bewältigungs-Vermeidungsziele zeigten keine signifikante Veränderung. Mädchen zeigten eine lineare Verringerung in ihrer selbst wahrgenommenen Kompetenz. Im Gegensatz zu den Jungen — hier war die Kurve gekrümmt. Die wahrgenommenen eigenen Kompetenzen konnten zwar die Eingangswerte, jedoch nicht den Grad der Veränderung des Bewältigungsansatzes und beider Typen der Leistungszielsetzungen vorhersagen. Die vorhergesagte Veränderungsrate bei den Bewältigungsmotivationszielen bestätigte sich, während das eigene Zutrauen (`entity beliefs') in einem Zusammenhang mit Veränderungen beim Annäherungs-Vermeidungskonflikt und der anfängliche Spielstand mit dem Leistungsprinzip standen. Es wurden begrenzt Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen bei den vorangegangenen Zielbeziehungen beobachtet.

European Physical Education Review, Vol. 14, No. 2, 157-178 (2008)
DOI: 10.1177/1356336X08090704


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