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Articulating a Merleau-Pontian phenomenology of physical education: The quest for active student engagement and authentic assessment in high-stakes examination awardsUniversity of Edinburgh, UK, Malcolm.Thorburn{at}ed.ac.uk Une application de la phénoménologie de Merleau-Ponty à l'éducation physique :la recherche de l'engagement actif de l'étudiant et l'évaluation de la réussite aux examens Un récent article a analysé les difficultés théoriques et pratiques d'établir un lien entre des expériences d'enseignement concrètes et la réussite effective en examen en éducation physique (Thorburn, 2007). Principalement, pour les étudiants, les problèmes résidaient dans l'acquisition de connaissances idoines dans un contexte où il y existait un manque d'engagement personnel. En raison des faiblesses des tentatives précédentes pour décrire l'activité [intentionnelle], cet article vise à défendre l'idée selon laquelle une approche phénoménologique Merleau-pontienne de l'éducation physique permettrait d'optimiser les principes méthodologiques nécessaires aux étudiants pour acquérir des connaissances idoines de plus en plus pointues à partir d'expériences corporelles. Cela implique néanmoins que les intentions éducatives soient clairement identifiées et réalistes. Le cas du HSPE (Higher Still Physical Education) en Ecosse est analysé comme un exemple d'un cursus scolaire au sein duquel les enseignants pourraient, en dépit des difficultés quotidiennes, développer une démarche phénoménologique pour accroître l'authenticité des expériences scolaires des élèves et de leurs résultats.
European Physical Education Review, Vol. 14, No. 2,
263-280 (2008)
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