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Motivation in physical education across the primary—secondary school transition

Loughborough University, UK, V.E.Warburton{at}lboro.ac.uk

Christopher Spray

Loughborough University, UK, C.M.Spray{at}lboro.ac.uk

La motivation en Education Physique à travers la transition premier-second degré Le but de cette étude était d'analyser les modèles cognitifs des buts d'accomplissement et d'évitement, des théories implicites des habiletés et du sentiment de compétence en éducation physique à travers la transition premier-second degré. Nous avons également évalué la pertinence des prédictions à partir des théories implicites et de la compétence perçue au regard de l'adoption de buts d'accomplissement. Nous avons enfin déterminé l'influence relative du genre sur les modèles cognitifs et les relations avec les buts précédents. Les croyances initiales et leur évolution, la compétence perçue et les buts ont été mesurés auprès de cent quarante élèves (âge moyen au début d'étude = 11.37 ans, SD = .28) lors de quatre tests au cours d'une période de 12 mois. Les buts de maîtrise, de performance et d'évitement de la performance, ainsi que les croyances initiales et leur évolution, ont connu un déclin continu tout au long de l'étude. L'étude des buts d'évitement de la maîtrise n'a pas révélé de changement significatif. Alors que la compétence perçue chez les filles est caractérisée par une diminution linaire, elle évolue selon une trajectoire curviligne chez les garçons. La compétence perçue a été identifiée comme un indicateur de prédiction des niveaux initiaux des buts de maîtrise, de performance et d'évitement de la performance, sans pour autant permettre d'anticiper leur évolution. L'évolution des croyances a été identifiée comme un indicateur de l'évolution dans l'adoption de buts de maîtrise, alors que les croyances globales ont été associées à l'évolution des buts d'évitement de la performance et aux mesures initiales des buts de performance. Peu de différences entre les filles et les garçons ont été observées dans les relations entre ces buts.

European Physical Education Review, Vol. 14, No. 2, 157-178 (2008)
DOI: 10.1177/1356336X08090704


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